Percepções dos professores e dos alunos sobre as sequências didácticas utilizadas numa disciplina de matemática

Resumo

Na disciplina de matemática do ciclo inicial, que inclui conteúdo do currículo escolar, verificaram-se baixos resultados académicos, baixa motivação e elevadas taxas de abandono escolar. Foram incorporadas doze sequências didáticas que incluem problemas em contexto e são trabalhadas de forma colaborativa. O objetivo desta investigação foi avaliar a percepção de alunos e professores sobre esta estratégia de ensino-aprendizagem. Foi realizado um estudo misto, com entrevistas e inquéritos para avaliar a percepção. Alguns resultados mostram que mais de 75% dos alunos e professores consideraram os contextos atrativos, 73% dos alunos indicaram que esta metodologia permite uma maior compreensão dos conteúdos, mais de 90% dos professores consideraram que favorece a obtenção dos resultados de aprendizagem dos seus alunos, 81% dos alunos e 100% dos professores expressaram que as avaliações estavam de acordo com a metodologia utilizada nas aulas. Concluindo, houve uma percepção positiva em relação ao uso das sequências didáticas, que se mostrou um recurso de aprendizagem aceito por alunos e professores.